domingo, 9 de diciembre de 2007

WARHOL SOBRE WARHOL (Casa Encendida)


Estos días está en Madrid una interesante expocición sobre Andy Warhol, al que seguramente todos conoceis, sino por el nobre por sus obras. Es uno de los artistas mas importantes del siglo XX y la figura mas destacada del movimiento pop-art, pintor y cineasta. En esta exposición se recogen piezas tan famosas como sus Polaroid, las cuales se exponen muy pocas veces por su suma delicadeza. Es una oportunidad casi única, por no decir única, de ver tantas obras de Warhol en una sola exposición. Muchas de estas obras han sido cedidas de colecciones particulares para la ocasión.


LA CASA ENCENDIDA (Metro Embajadores, Ronda de Valencia nº2)
Fecha: Del 23 de noviembre de 2007 al 20 de enero de 2008
(excepto los días 24, 25 y 31 de diciembre y 1 de enero)
Horario:De 10.00h a 22.00h

ENTRADA GRATUITA

jueves, 6 de diciembre de 2007

En la biblioteca de la UAX!!!!

En la Biblioteca de la Universidad hay un documental que consta de tres dvds titulado "El elogio de la luz"
Tratan sobre las obras mas conocidas de arquitectos como Oriol Bohigas, Rafael Moneo, Alberto Campo Baeza, Juan Navarro Baldeweg, Alejandro Zaera, César Portela...12 en total.

Es interesante porque los propios arquitectos explican sus obras y aquello que les inspiró o les motivó a hacer un proyecto de una manera determinada.

Alvaro Siza

"¿Qué es el tiempo? El tiempo es una injusticia" A. Siza

"La arquitectura es la creación de un cuadro para la vida del hombre" A.Siza

viernes, 23 de noviembre de 2007

La arKitectura nómada y sus oKupas

"(...) la ocupación representa más que una metodología arquitectónica, más que sólo una forma de vida, resistencia sociopolítica o vía de regeneración urbana (…) el squat es un lugar que tiene lugar en lo que la arquitectura fue y en lo que podría ser; es arquitectura constantemente al borde de la extinción, … es una promesa de lugar")
Gil Doron, "Rethinking the squat", en Archis, N° 5, Dic. 2000.

"Los caracoles construyen una casa que llevan consigo. Así el caracol está siempre en casa, viaje donde viaje"
Gaston Bachelard

"Los marginales han vuelto a descubrir lo que hace tiempo fue olvidado por las sociedades más sofisticadas, que su cobijo puede encarnar su filosofía"
Bill Voyd

martes, 23 de octubre de 2007

Cuando vayais a Chueca...

Hay un local de películas en DVD que se llama DIURNO en la Calle San Marcos. Tienen películas buenas que a veces son difíciles de encontrar. Directores como Kim Ki Duk, Stanley Kubrick, Roman Pollanski, Emir Kusturica...

sábado, 20 de octubre de 2007

Sylvain Lefebvre (Sylef) Trabajos en la Galería SEN


"A Sylef le gusta contar historias, las escribe y las pinta, hace collages. Sus personajes son muy viajeros. En el año 2004 presentó en diferentes ciudades de Francia una exposición sobre capitanes de barco y barcos imposibles , extravagantes, poéticos, en fin imaginarios.En esta exposición en Sen, nos presenta un soldado, con la casaca azul, tan francesa que viaja en un automóvil amarillo por carreteras que se pierden por un pasaje imaginario entre ciudades y campos ficticios que rodean campos de batalla mientras se sorprende de la inmensidad del mundo.Una exploración de un mundo paralelo al margen en la que se fusionan las letras y la pintura, la lectura y la mirada."
Estos días se exponen sus trabajos en la Galería Sen, muy cerca de la Fundación COAM, en la Calle Barquillo. Personalmente me ha parecido una exposición muy interesante por la forma de tratar la pintura con técnicas mixtas como el collage, las texturas que emplea son sugerentes y nos pueden aportar ideas, especialmente a los que tenemos Análisis II.

ORIGAMI, PLIEGUES Y REPLIEGUES

En los cincuenta años que han transcurrido desde la Segunda Guerra Mundial ha ocurrido un cambio que podría incidir profundamente en la arquitectura: el desplazamiento del paradigma mecánico al electrónico (…) El paradigma electrónico define la realidad a través de los medios de simulación, privilegia la apariencia con respecto a la existencia, lo que se ve con respecto a lo que es.
(…) Supongamos por un momento que la arquitectura pueda ser conceptualizada, como una cinta de Möbius, como continuidad ininterrumpida entre interior y exterior. ¿Qué efecto tendría en la visión? Gilles Deleuze ha propuesto este tipo de continuidad con su idea de “repliegue”. Para Deleuze, el espacio replegado construye una nueva relación entre “horizontal” y “vertical” figura y fondo, interior y exterior (…) La idea de repliegue modifica el espacio tradicional de la visión (…)El repliegue es sólo una (quizá) de las estrategias de dislocación de la visión- de dislocación de la jerarquía interno-externo que domina la visión


PETER EISENMAN “Visin Unfolding. The Arquitectura in the Age of Electronic Media”

Alison & Peter Smithson (Fundación COAM)


En la Fundación del Colegio de Arquitectos de Madrid está establecida, entre otras, la exposición de los trabajos de los Smithson, que anteriormente ha estado en A Coruña, es una buena oportunidad para ver sus dibujos, sus planos, maquetas y mobiliario.

c/ Piamonte, 23



El Brutalismo es un estilo arquitectónico que surgió del Movimiento Moderno y que tuvo su auge entre las décadas de 1950 y 1970. En sus principios estaba inspirado por el trabajo del arquitecto suizo Le Corbusier (en particular en su edificio Unité d´Habitacion) y en Ludwig Mies van der Rohe. El término tiene su origen en el término francés betón brut u "hormigón crudo", un término usado por Le Corbusier para describir su elección de los materiales. El crítico de arquitectura británico Reyner Banham adaptó el término y lo renombró como brutalismo (brutalism en inglés), término que identificaba el estilo emergente.
Los edificios brutalistas están formados normalmente por geometrías angulares repetitivas, y a menudo permanecen las texturas de los moldes de madera que se emplearon para dar forma al material, que normalmente es hormigón. No todos los edificios brutalistas estan hechos de hormigón, el edificio puede también ser brutalista si tiene una apariencia áspera y se aprecian sus materiales estructurales desde el exterior.
El brutalismo es un estilo arquitectónico que se asoció con las ideologías de utopías sociales que tendían a promover sus diseñadores, especialmente Alison & Peter Smithson.



Aquí incluyo algunas de las fotos que hice en la exposición. Colgaré las que faltan.








martes, 16 de octubre de 2007

MANIFESTACIÓN ANTE EL COAM (Por: Raquel Otero y Marta Álvarez)


Hoy día 16 de octubre de 2007 ante el Colegio de Arquitectos de Madrid, en la calle Barquillo la asociación de Jóvenes Arquitectos de Madrid se manifestaron en contra de Plan Bolonia.
Es importante poner en conocimiento de quien no sepa en qué consiste este plan los detalles fundamentales. (para más detalles consultar BOE, Real Decreto 1044/2003 del 1 de agosto ó Proceso Bolonia).
Es una cuestión que nos concierne.


Real Decreto 1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título.
La
Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en sus artículos 87 y 88, encomienda al Gobierno, en el ámbito de sus competencias, la adopción de las medidas necesarias para la plena integración del sistema español en el espacio europeo de enseñanza superior. Entre esas medidas se encuentra la de asegurar que los títulos oficiales expedidos por las universidades españolas se acompañen de aquellos elementos de información que garanticen la transparencia acerca del nivel y contenidos de las enseñanzas certificadas por dicho título, es decir, del Suplemento Europeo al Título, con el fin de promover la más amplia movilidad nacional e internacional de estudiantes y titulados españoles.
Este Real Decreto pretende desarrollar el procedimiento por el que las universidades españolas podrán expedir el mencionado suplemento europeo a los títulos oficiales que emitan.
El principal motivo que ha llevado al Gobierno a aprobar esta norma es abrir la posibilidad de que los actuales alumnos universitarios españoles puedan beneficiarse, al terminar sus estudios, de las ventajas que comporta, para su movilidad, académica y profesional, en otras universidades y otros países europeos el que sus títulos vayan acompañados de un documento de información eficaz sobre el nivel y contenido de las enseñanzas que hayan cursado en una universidad española.
El procedimiento de expedición del Suplemento Europeo al Título regulado en este Real Decreto se establece con carácter transitorio en tanto no se implanten en las titulaciones universitarias españolas los créditos europeos como unidad de medida del haber académico, no se modifique el sistema vigente de calificaciones y no se haya llevado a cabo la implantación efectiva de las modalidades cíclicas de las enseñanzas contempladas en la declaración de Bolonia, decisiones que sin duda repercutirán en la confección del suplemento a los nuevos títulos que puedan establecerse como consecuencia de las previsiones contenidas en el apartado 2 del
artículo 88 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre.
Artículo 1. Objeto.
Este Real Decreto tiene por objeto establecer las condiciones y el procedimiento por el que las universidades españolas podrán expedir el Suplemento Europeo al Título, con el fin de promover la más amplia movilidad de estudiantes y titulados españoles en el espacio europeo de enseñanza superior.
Artículo 2. Ámbito de aplicación.
1. Las universidades podrán expedir el suplemento europeo a los títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional cuyas enseñanzas tengan implantadas. El Suplemento Europeo al Título no podrá ser expedido acompañando diplomas o títulos propios establecidos por las universidades u otros centros no universitarios.
2. El Suplemento Europeo al Título podrá ser emitido para aquellos títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional que se expidan a partir de la entrada en vigor de este Real Decreto.
Artículo 3. Definición.
El Suplemento Europeo al Título es el documento que acompaña a cada uno de los títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, con la información unificada, personalizada para cada titulado universitario, sobre los estudios cursados, los resultados obtenidos, las capacidades profesionales adquiridas y el nivel de su titulación en el sistema nacional de educación superior.
Artículo 4. Contenido del Suplemento Europeo al Título.
1. El Suplemento Europeo al Título debe contener la siguiente información:
a. Datos del estudiante.
b. Información de la titulación.
c. Información sobre el nivel de la titulación.
d. Información sobre el contenido y los resultados obtenidos.
e. Información sobre la función de la titulación.
f. Información adicional.
g. Certificación del suplemento.
h. Información sobre el sistema nacional de educación superior.
Artículo 5. Planes de estudios conjuntos.
1. En los supuestos de planes de estudios conjuntos entre universidades españolas, conducentes a la obtención de un único título universitario de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, se expedirá un único Suplemento Europeo al Título.
2. Cuando se trate de planes de estudios conjuntos, establecidos entre universidades españolas y extranjeras, que conduzcan a la doble titulación, se expedirá por parte de la universidad española un Suplemento Europeo al Título donde figuren los detalles de la doble titulación.
Artículo 6. Estudios parciales.
En el caso de estudiantes que cursen sólo parte de los estudios conducentes a un título universitario de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, no se expedirá el Suplemento Europeo al Título, sino únicamente una certificación de estudios, con el contenido del modelo de suplemento que proceda.
Artículo 7. Expedición del Suplemento Europeo al Título.
1. El Suplemento Europeo al Título será expedido a solicitud del interesado, por la universidad correspondiente, previa verificación del cumplimiento de lo dispuesto en este Real Decreto y con arreglo a los requisitos formales que se establecen en los
anexos.
2. El documento soporte de los suplementos europeos que se expidan será de idéntico tamaño para todos ellos, normalizado en formato UNE A-4 (modelo de papel de seguridad).
3. En los documentos se incorporará impreso el Escudo de España. Podrán incorporarse, asimismo, los escudos o logotipos de la Unión Europea y de la propia universidad, en cuyo caso su tamaño no podrá ser mayor que el del escudo de España.
4. El Suplemento Europeo al Título se expedirá en castellano y en otra lengua oficial de la Unión Europea que la universidad determine. El Consejo de Coordinación Universitaria aprobará, a estos efectos, y de conformidad con los modelos que se incluyen como anexos a este Real Decreto, modelos uniformes de suplementos al título redactados en las lenguas oficiales de la Unión Europea de mayor uso. Las universidades radicadas en comunidades autónomas con lengua cooficial propia podrán expedir también los suplementos al título en su propia lengua, se atendrán a la traducción a la lengua cooficial que la Administración educativa de la comunidad autónoma correspondiente determine y respetarán en la traducción la literalidad del contenido del suplemento que figura en los
anexos.
5. Las comunidades autónomas determinarán, de conformidad con lo previsto en el
artículo 81.3.b de la Ley 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, los precios públicos que correspondan por la expedición del Suplemento Europeo al Título regulado en este Real Decreto.
DISPOSICIÓN ADICIONAL ÚNICA. Convalidación de asignaturas. Modificación parcial del anexo I del Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre.
1. Se modifica parcialmente el párrafo segundo del apartado uno.5 del
anexo I del Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre, introducido por el Real Decreto 1267/1994, de 10 de junio, que queda redactado como sigue:
Las asignaturas convalidadas tendrán la equivalencia en puntos correspondiente a la calificación obtenida en el centro de procedencia; para las asignaturas adaptadas se computará la calificación obtenida en el centro de procedencia y el reconocimiento de créditos en que no exista calificación no se tendrá en cuenta a los efectos de ponderación.
2. El criterio establecido en esta disposición adicional será de aplicación a los alumnos que presenten solicitudes de convalidación de asignaturas a partir de la entrada en vigor de este Real Decreto.
DISPOSICIÓN FINAL PRIMERA. Título competencial.
Este Real Decreto se dicta al amparo de lo dispuesto en el
artículo 149.1.30 de la Constitución española y de acuerdo con lo establecido en los artículos 87 y 88, así como en la disposición final tercera, de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
DISPOSICIÓN FINAL SEGUNDA. Habilitación normativa.
Corresponde al Ministro de Educación, Cultura y Deporte dictar, en el ámbito de sus atribuciones, las disposiciones que sean necesarias para la aplicación de lo dispuesto en este Real Decreto.
Por Orden del Ministro de Educación, Cultura y Deporte podrán modificarse el formato y los modelos del Suplemento Europeo al Título que figuran en los
anexos.


Por cierto, hay que añadir que la manifestación en contra de “La Boloñesa” no ha sido sólo en Madrid sino en las demás escuelas del país: Granada, Sevilla… Es un tema que trae cola, el pasado 15 y 16 de septiembre se reunieron en Barcelona alumnos y profesores para hablar del mencionado plan y hay una carta abierta acerca de lo que se trató en esa junta y que recoge las principales reivindicaciones que se proponen.


CARTA ABIERTA DE LOS ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA

Con motivo de la publicación del Borrador del Real Decreto por el Ministerio de Educación el 26 de Junio de 2007, se han reunido, durante el mes de septiembre de 2007, las Delegaciones de Estudiantes de distintas Escuelas de Arquitectura de España, con el fin de elaborar, de forma independiente, este comunicado. El propósito de este texto es manifestar nuestro punto de vista y acercar al estudiante la gravedad de la situación en la propuesta de titulación de arquitecto dentro del proceso de Convergencia Europeo, para posteriormente abrir una línea de debate.
Existen diversas cuestiones planteadas en este Borrador que deben ser objeto de reflexión en tanto que contradicen los acuerdos planteados en los últimos cuatro años, reflejados en los anteriores Reales Decretos.
En este Borrador de se proponen 5 ramas de conocimiento (Artes, Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas y, finalmente, Arquitectura e Ingeniería). A cada rama del conocimiento se le asigna una directriz propia que organice la formación y los contenidos comunes. Arquitectura comparte rama con las Ingenierías lo que tiene profundas implicaciones, no sólo por estar en minoría en la toma de decisiones, sino porque la formación del Arquitecto y su ejercicio profesional tienen una especificidad propia diferente de la necesaria en las demás titulaciones de la rama.
Esta especificidad queda claramente reflejada en la Directiva Europea del Título de Arquitecto del año 1985, en cuyo capítulo II, artículo 3 define que la formación del arquitecto “se adquirirá mediante una enseñanza de nivel universitario referente de forma principal a la Arquitectura. Esta enseñanza deberá […] garantizar la adquisición de:
1) la aptitud para crear proyectos arquitectónicos que satisfagan a la vez las exigencias estéticas y las técnicas;
2) un conocimiento adecuado de la historia y de las teorías de la arquitectura, así como de las artes, tecnologías y ciencias humanas relacionadas;
3) un conocimiento de las bellas artes como factor de prueba que puede influir en la calidad de la concepción arquitectónica;
4) un conocimiento adecuado de urbanismo, planificación y las técnicas aplicadas en el proceso de planificación;
5) la capacidad de comprender las relaciones entre las personas y las creaciones arquitectónicas y entre éstas y su contorno , así como la necesidad de adornar las creaciones arquitectónicas y los espacios en función de las necesidades y de la escala humana ;
6) la capacidad de comprender la profesión de arquitectos y su función en la sociedad, en particular elaborando proyectos que tengan en cuenta factores sociales;
7) un conocimiento de los métodos de investigación y preparación del proyecto de construcción;
8) el conocimiento de los problemas de concepción estructural, de construcción y de ingeniería civil vinculados con los proyectos de edificios;
9) un conocimiento adecuado de los problemas físicos y de tecnologías, así como de la función de los edificios, de forma que se dote a éstos de todos los elementos para hacerlos internamente confortables y para protegerlos de los factores climáticos;
10) una capacidad técnica que le permita concebir edificios que cumplan las exigencias de los usuarios, respetando los trámites impuestos con los factores del coste y las regulaciones en materia de construcción;
11) un conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos necesarios para realizar los proyectos de edificios y para integrar los planos en la planificación.”
Lo que nos parece preocupante es la desaparición de una directriz propia para la titulación, y su sustitución por unas directrices generales de la rama de las ingenierías. Actualmente la Arquitectura tiene, surgida de la adaptación al marco europeo a finales de los 90’, Directrices Propias para Arquitectos, Médicos y Abogados donde se reconoce su singularidad dentro del marco universitario.
El Borrador del Real Decreto no da garantías para la adquisición de estos conocimientos al introducir entre 36 y 60 Créditos de Materias Básicas compartidas con las Ingenierías:
1. FISICA
2. MATEMÁTICAS
3. INFORMÁTICA
4. EMPRESA
5. EXPRESIÓN GRÁFICA
6. QUÍMICA

Como podemos comprobar, están totalmente alejadas de los contenidos que la Directiva Europea entiende como imprescindibles y contradicen las propias conclusiones del Libro Blanco elaborado por la Conferencia de Directores de Escuelas de Arquitectura de España, perdiéndose también la orientación arquitectónica de las mismas.
Ante esta propuesta de Real Decreto se hace imprescindible la reivindicación de la Rama de conocimiento propia así como de una Directriz propia, como la que existía en el proceso anterior de renovación de los Planes de Estudio, para regular la duración de los estudios, las materias y el trabajo fin de Grado conducentes a la adquisición del título de Arquitecto en España.
Otra de las cuestiones que se derivan de compartir rama con las ingenierías aparece en lo referente a los procesos de Acreditación del profesorado (ANECA) y Evaluación de la Investigación (CNEAI) que suponen ya hoy un grave problema de comprensión de lo que significa la especificidad y singularidad de la Docencia y la Investigación en la Arquitectura. Tenemos que suponer que se agravarían aún más, ya que los criterios de acreditación y evaluación serían propuestos por una comisión de la rama de conocimiento, donde la titulación de Arquitecto parte en minoría.
Otra consecuencia es que la Comisión de la ANECA, compartida con las Ingenierías, sería la encargada de aprobar el contenido de los Planes de Estudio de Arquitectura. Tal y como plantea el Borrador de Real Decreto del 26 de Junio de 2007, cada Universidad, tanto pública como privada, podría elaborar, pendiente de su aprobación por la ANECA, su propio Plan de Estudios, sin tener por qué respetar los contenidos que den respuesta a todas y cada una de las competencias del título de Arquitecto en España, ya que no hay una Directriz Propia del Título de Arquitecto.
En relación a la duración de los Estudios el escenario que plantea este Borrador de Real Decreto en los Futuros Planes de Arquitectura es el siguiente:
Entre 36 y 60 créditos ECTS comunes con las Ingenierías.
Entre 6 y 30 créditos ECTS de Trabajo fin de Grado.
60 créditos ECTS opcionales de Prácticas Profesionales.
Teniendo en cuenta que se plantea un grado de 240 créditos (4 años, ya que 60 créditos europeos equivalen a un año) nos encontramos con tan sólo entre 90 y 138 créditos europeos de materias específicas en la Arquitectura, según el caso. Vista la disminución de
créditos específicos de Arquitectura se abre la posibilidad de que se induzca a la obtención de Competencias a través de los Masters, devaluando los estudios de Grado.
La Existencia de una Directiva Europea para el Título de Arquitecto está basada, como plantea en uno de los considerandos de su preámbulo, en la importante repercusión social cultural que tiene el ejercicio profesional de la Arquitectura:
“Considerando que la creación arquitectónica, la calidad de las construcciones, su inserción armoniosa en el entorno, el respeto de los paisajes naturales y urbanos así como del patrimonio colectivo y privado, revisten un interés público; […] debe basarse en criterios cualitativos y cuantitativos que garanticen que los titulares […] puedan comprender y dar una expresión práctica a las necesidades de los individuos, de los grupos sociales y de colectividades por lo que respecta a la organización del espacio, a la concepción, organización y realización de las construcciones, a la conservación y valorización del patrimonio construido a la protección de los equilibrios naturales”
Para mantener estos objetivos adecuándose al marco de Convergencia Europeo, es necesario pasar de 240 créditos ECTS a 300 ECTS más el Trabajo fin de Grado, tal y como se había venido acordando en los diferentes documentos con el Ministerio hasta el mes de Junio de 2007. Estos 300 ECTS serían suficientes para adquirir el conjunto de las Competencias que la LOE fija para los arquitectos quedando los Masters como adquisición de conocimientos sin acceso a Atribuciones Profesionales.
Palabras Clave

Real Decreto: En el sistema jurídico español, un Real Decreto es una norma jurídica con rango de reglamento, que emana del poder ejecutivo (Gobierno) en nombre del Rey de España en virtud de las competencias prescritas en la Constitución. No obstante, no hay que confundir el contenido con la forma de aprobación: los actos que emanan del Consejo de Ministros adquieren la forma de Real Decreto (que es, por tanto, la forma en que reviste el acto); pero no todo Real Decreto es un Reglamento (ello dependerá del contenido). En cualquier caso, el Real Decreto se sitúa en el orden de prelación de las normas jurídicas inmediatamente después de las normas con rango de Ley y antes de la Orden ministerial.
Directriz propia: Documento regulador de las enseñanzas universitarias en el cual se establecen los puntos para alcanzar las competencias realizar los planes de estudios.
Directiva Europea: Una Directiva de la Unión Europea o Directiva comunitaria obliga a todos o parte de los Estados miembros en cuanto al objetivo alcanzar, pero les permite elegir la forma y los medios para conseguir tales objetivos.
Libro Blanco: documento elaborado por la Conferencia de Directores de Escuelas de Arquitectura de España, donde manifiestan cómo debe ser nuevo título de arquitecto conforme a la Convergencia Europea
Competencias: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado
Atribuciones: Cada una de las facultades o poderes que corresponden a cada parte de una organización pública o privada según las normas que ordenen.
ANECA: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación. Es una fundación estatal en cumplimiento de lo establecido en la LOU. ANECA tiene como misión: contribuir a la mejora de la calidad del Sistema de educación superior, mediante evaluación, certificación y acreditación enseñanzas, profesorado e instituciones.
ECTS: European Credit Transfer System. El Sistema europeo de transferencia y acumulación de créditos (ECTS) es un sistema centrado en estudiante, que se basa en la carga de trabajo necesaria para la consecución de los objetivos de un programa. Estos objetivos se especifican preferiblemente en términos de los resultados del aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir.
GRADO: con la convergencia europea el concepto de Licenciado y Diplomado desaparece, hablándose a partir de ahora con este término

REIVINDICACIONES

Expuesto lo anterior, los Estudiantes de Arquitectura creemos indispensable manifestar las siguientes reivindicaciones, siempre entendiéndolas cómo una propuesta para el diálogo abierto y transparente:
1. Especificidad de la arquitectura como rama de conocimiento.
Según el marco jurídico vigente la profesión de arquitecto lleva asociado a su titulo unas atribuciones específicas que hacen de ésta una profesión regulada. Por dichas razones es necesaria una directriz específica que organice la estructura del plan de estudios de forma autónoma acorde con nuestra singularidad dentro del marco universitario. En consecuencia es necesario establecer una rama de conocimiento propia con unas materias básicas coherentes con la especificidad de la Arquitectura.
2. La docencia y la investigación
Incluyendo a la Arquitectura dentro de la misma rama de conocimiento que la Ingeniería, nos encontramos en una representación minoritaria en la comisión evaluadora designada por la ANECA, que define el modelo docente e investigador. Teniendo en cuenta las evidentes diferencias que caracterizan la investigación en los campos de la Arquitectura e Ingeniería, consideramos que ha de ser la propia Arquitectura la que defina su postura.
3. Atribuciones ligadas al nivel de grado.
La importancia del Grado como formador básico de los profesionales de la arquitectura es indispensable como elemento equiparador de todos los titulados. De esta manera se garantizan los conocimientos mínimos generales que permitan al titulo universitario arquitecto acceder a las atribuciones del título profesional de arquitecto, con la posibilidad de que los Masters se establezcan como especializadores del mismo grado, ofreciendo ampliar competencias pero nunca atribuciones profesionales.
Es comprensible, en esta situación de Convergencia Europea, la voluntad de igualar titulaciones a nivel comunitario, pero ello no debe suponer una reducción en la enseñanza universitaria.
4. 5x60+PFC = Arquitectura
La figura del arquitecto en España difiere mucho del modelo europeo, por su formación y carácter generalista, que lo capacita para campos tan diversos como el Urbanismo, las Estructuras o la Construcción, entre otros, una vez terminados los actuales estudios de Licenciado, sin ser incompatible con el marco de Convergencia Europea. Además cabe señalar que, en el caso español, los estudios de arquitectura presentan aspectos específicos no comparables con lo que sucede en el resto de Europa y que deben ser tenidos en cuenta a la hora de reformar los estudios superiores en España.
A nuestro parecer es el sistema actual de enseñanza de la Arquitectura la que otorga ese carácter generalista. Para ello es necesario que la duración de los estudios completos sea de 5 años con 60 créditos ECTS por año sin incluir el Trabajo fin de Grado dentro de dicho cómputo.

domingo, 14 de octubre de 2007

TÁPIES, Carteles


La producción cartelística de Tápies podría clasificarse en dos grandes apartados: uno correspondería a los carteles realizados para sus exposiciones; otro haría referencia a esa esfera pública a la que hace referencia la exposición que hacen referencia a los acontecimientos sociales de nuestro pasado más reciente. Hacen referencia sobre todo a temas sociales como la abolición de la pena de muerte amnistía y derechos humanos pero también a temas de política de nuestro país y muy especialmente a lo referente a Cataluña. Había que añadir además un subgrupo correspondiente a homenajes de Tápies a escritores, músicos poetas, cineastas e intelecuales que introducen otro aspecto funcional del sentido del cartel como carta pública y abierta.


"La obra a la que el pintor da forma emotiva debe estar estrechamente ligada a la ideología de las fuerzas progresivas existentes en su época" Antoni Tápies, 1974

SUSANA LOZANO, Proyectos

Susana Lozano (Barcelona, 1956) es conocida como una de la mejores representantes de la escultura española contemporánea, quien al igual que figuras como Jordi Colomer, Juan Muñozhan logrado un importante posicionamiento internacional. La Fundación ICO de Madrid ha querido presentar el trabajo inédito de esta artista, ampliando así el conocimiento que ya se tiene del cuerpo de su trabajo, y por ello ofrece más de 40 proyectos que muestran los planteamientos de la escultora relativos a espacios urbanos y arquitectónicos en diversas partes del mundo. De todos los proyectos se podrán ver maquetas, fotografías y apuntes que ilustran el proceso creativo su este arte público, además de un conjunto de esculturas, dibujos, collages, vídeos.

Su obra bebe principalmente de ideas vanguardistas aunque se pueden apreciar las influencias de Chillida, Oteiza o Julio González.
Añado aquí algunas de las fotos, perdonadme la escasa calidad pero es que el flax estaba prohibido y la luz era muy deficiente en algunas partes de la sala.

Anna I. Ayuntamiento de Leganés.

La Metxa transitable. Alemania.


Colonas huecas nº8. Tokio (Japón)



Dime, dime querido. Colección Ayuntamiento de Barcelona, Vall d´Hebron.




Font Anna I, Rennes (Francia)


Entre Balcons, 2ª Propuesta para el Banco de Santander (Madrid)



Imágenes del interior de la exposición




PAULA REGO, Retrospectiva

El Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía acoge desde el pasado 26 de septiembre y hasta el 30 de diciembre una exposición de las obras de PAULA REGO.

"Si yo pinto a mi perro exactamente como es, naturalmente tendré dos perros, pero no una obra de arte."Johann Wolfgang Goethe
Pintora portuguesa. Se forma en la Slade School of Art (1952 – 1956) de Londres, ciudad en donde se instala definitivamente en 1976. En los años sesenta su obra se deja llevar por la virulencia, mezclando collage y dibujo en algo similar a un dripping controlado; se acerca de esta
manera a lo propuesto por el art brut aunque progresivamente opta por los grandes formatos en los que estructura narraciones que cuentan historias que podemos reconocer como nuestras. A finales de los años setenta estas piezas alcanzan su plenitud, sin duda ayudadas por la ola de la nueva figuración que invade el panorama artístico; se trata de conflictos emocionales protagonizados por figuras que dan a conocer nuestra inconsciencia. Representaciones simbólicas que transmiten pensamientos y experiencias que seguramente, no seríamos capaces de articular por medio de la palabra. Desde 1986, tras un periodo dominado por las notas del neoexpresionismo Rego recorta sus figuras en un espacio ilusionista en el que se aprecian referencias a creadores tan distantes como de Velázquez .
En plena dictadura de Salazar, que mantenía a la mujer en una escala inferior a la del hombre, considerada como objeto de trabajo doméstico y con sus promesas de castigo a la desovediencia. En ese contexto, las historias de la Comtesse de Ségur (una escritora francesa del 1800 que escribía cuentos con mujercitas caprichosas e insolentes) sembraron en su cabeza la posibilidad de una vida con más oportunidades. Durante toda su carrera ha demostrado una insistente preocupación.
-“…cómo dar sustancia a formas que un día parecían sólidas y reales y, al otro, puro polvo, ligeras y a punto de volarse”.
Hasta que las sombras se arrastraron por sus pinturas y parecieron colocar plomadas a los lienzos. Se plantaron ahí, y con ellas entraron las mujeres, grandotas y atrevidas, con la solidez de una Sibila Cumea de Miguel Ángel. Las mujeres llevaban polleras enormes, llenas de pliegues y volados que les cubrían todo el cuerpo y escondían debajo miles de secretos incontables, y estaban resueltas en un naturalismo molesto, inquietante, que más de una vez la identificó con Balthus, asociación que en rigor se basa más en el estilo que en la sustancia. En Rego todo se da en el centro: nosotros, ella y las mujeres, todos revueltos y con la puerta abierta de par en par.
-“Siempre, de una forma u otra, hablo sobre la dominación, sobre la opresión y la violencia, sobre todo lo que la psiquis no revela”.
Así, nadie mejor que Paula Rego para captar visualmente los paisajes interiores de la mente y el fuego interno que consume a la heroína de la novela de Charlotte Brontë. Esas afiladas estrategias de evasión hacia el mundo de la imaginación y la necesidad de alzar la voz y tirar abajo las estanterías hicieron de Brontë y Rego una buena dupla. -"Mi tema favorito son los juegos de poder y las jerarquías”. Pero la imagen es tanto más ambigua, tanto más llena de posibilidades, que lo mejor es mirarla y mirarla hasta que los ojos duelan de cansancio.
-“El hecho de no intentar hacer arte mejora lo que hago”.
El ingreso de la mujer en la escena del arte ha sido la revolución artística más importante de la segunda mitad del siglo XX. Sumada al empeño en seguir dibujando y, más aun, de dibujar historias (cuando las historias parecían ser el último orejón del tarro del arte), consiguieron darle a su trabajo una intensidad poco común. (Fuente del texto: entrevista 17 de junio de 2007 para una revista de arte)
Después de leer un poco sobre la vida de la autora, que ayuda a entender su obra, merece la pena ir a ver la exposición. Desde la visión modesta de alguien que está aprendiendo, Paula Rego consigue dominar la pintura para lograr crear mujeres que hablen por sí solas, con sus posturas descaradas, sus miradas que hablan de fuerte personalidad. Damas con gestos que podrían ser perfectamenste reales. Lo crudo se hace creíble, real y soprende.

martes, 9 de octubre de 2007

ENCONTROSARQUITECTURA
SANTIAGO DE COMPOSTELA



La quinta edición de los "Encontros" se celebrará los días 8, 9 y 10 de noviembre en Santiago de Compostela.El congreso está organizado por el Colegio Oficial de Arquitectos de Galicia y Andar Quatro Arquitectura. Contará con la presencia de Alvaro Siza, Sigheru Ban, Carme Pinos, Lacaron+Vassal, Creuse Carrasco, Eduardo Arroyo y Zaha Hadid, Gygon+Guyer

Bajo la dirección del arquitecto Wilfried Wang, el Comité Científico propone como tema central "Búsquedas". Los arquitectos invitados relatarán el proceso proyectual de un único edificio. De forma paralela se celebrarán diversas muestras y concursos de arquitectura.

Para más información: www.encontrosarquitectura.org

domingo, 7 de octubre de 2007

Semana de la Arquitectura (29sept - 7oct)



Con motivo de la semana de la arquitectura que se celebra estos días en Madrid algunos de los edificios más emblemáticos de la Capital abren sus puertas.
Uno de estos edificios es la REAL CASA DE CORREOS.
Entre 1756 y 1760 Ventura Rodriguez dirigió los primeros derribos de las casas que ocupaban las manzanas que se ubicaban alrededor de la Puerta del Sol.
El fin de estos primeros derribos era la futura construcción de un edificio donde estuviera centralizado el servicio de correos de la corte. Fue Carlos III el que finalmente optó por la construcción de la Real Casa de Correos en 1768. El proyecto se lo encargó el monarca borbón al arquitecto francés Jaime Marquet. El edificio que proyectó Marquet de planta rectangular está organizado en torno a dos patios interiores separados por una crujía y consta de cuatro fachadas que son de estilo clásico francés compuestas por un zócalo, piso bajo, entresuelo y piso principal, destacando los tres vanos, la balconada y el portal de acceso del centro. El frontón que remata el acceso principal tiene esculturas de Antonio Primo.
Albergó la Capitanería General, el Gobierno Militar y una guardia de prevención. Pero en 1847 se reorganizan sus dependencias convirtiéndose en sede del Ministerio de Gobernación. Este cuerpo que se encarga de todo lo referente a gobernadores provinciales, consejos, diputaciones provinciales y ayuntamientos. La planta baja seguiría realizando sus funciones de edificio de correos.
Son famosos sus relojes, el primero y más antiguo está situado en la fachada principal y estuvo primero situado en el Hospital del Buen Suceso que se derribó cuando se reformó la Plaza de la Puerta del Sol. El segundo reloj que es el más conocido lo realizó Losada y precisó de la construcción de una torre para su funcionamiento (el cual destaca sobre el orden del resto del edificio creando un pequeño desequilibrio con el resto de los elementos). Después de la Guerra Civil Española (1936-39) y durante todo el régimen del General Francisco Franco la Real Casa de Correos se convirtió en la sede de la Dirección General de Seguridad del Estado. Con la llegada de la democracia la Comunidad de Madrid encargó una reforma a Ramón Valls Navascués para instalar en él alguna de sus dependencias.

Entre 1996 y enero de 1998 se restauró nuevamente el edificio para la situación de la Presidencia de la Comunidad de Madrid tratando de recuperar parte de su arquitectura original y adaptando los nuevos materiales y mobiliario de modo que encajase con la estética y la forma del edificio. Se crearon nuevas salas de conferencias, las cuales tuvieron algunos problemas a la hora de la distribución de las butacas y los pasillos puesto que las habitaciones no tenían una forma pensada para este uso.
En los patios centrales se instaló un cuerpo de acero pintado en blanco y cristal que desempeña la función de comunicación tanto horizontal como vertical con ascensores y un pasillo. Esta nueva estructura se colocó por la necesidad de más conexiones entre las distintas partes del edificio, insuficientes con la escalera principal y las secundarias.